聚焦英语作业设计培训：合肥市第四十五中学赋能课题新征程

聚焦英语作业设计

赋能课题培训新程

——合肥市第四十五中学教育集团英语作业设计培训会

春日刚刚降临，充满了生机，正是奋进的好时候。在 2025 年 2 月 27 日下午，为了进一步推动英语学科作业设计的优化与创新，《“双减”政策下初中英语单元整体作业设计与实施研究》课题推进会以及作业设计专题培训活动在合肥市第四十五中学桐城路校区顺利举办。此次活动中，原蜀山区的英语教研员是李红主任，她应邀开展了专题讲座。庐阳区教研室的英语教研员是唐老师，她与课题组成员齐聚一堂，大家共同参与研讨，深入去探寻在核心素养导向下的作业改革路径。

活动开始的时候，李红主任依据教育的本质，对作业的多元功能进行了重新界定。她表明，作业不单是知识的巩固手段，并且还是学生进行语言实践以及思维发展的关键载体。“以评促学”的理念在对外研版八年级的“Hobbies”单元里得以生动展现。在课堂上，学生能够借助自评表来自主地选择差异化的作业任务。有的学生选择围绕自己的兴趣爱好去开展拓展研究，而有的学生则选择强化听说训练。这种方式极大地激发了学生自主学习的积极性，使他们能够在个性化的学习过程中不断地成长与进步。这一实践为后续讨论做了铺垫：怎样通过系统设计使作业切实成为素养培育的支点呢？

聚焦此问题，李主任通过具体案例深入剖析当前作业设计的核心症结。其中以“旅行经历”主题单元为例，传统作业存在目标模糊、结构松散的情况，这使得学生的语言应用能力呈现出碎片化的状态。她形象地比喻道：“单元整体视角下的作业设计就如同拼图游戏，每个课时的任务既是独立的模块，又能够与其他模块相互咬合、递进。”课题组提出了这样的重构逻辑：通过跨学科进行融合，并且进行目标分层，从而形成一条能够贯穿整个单元始终的能力发展链。

基于此理念，活动着重对高质量单元作业的实施路径进行了探讨。译林版八年级“自然灾害”单元的防灾手册制作任务成为了一个典型案例：首先，学生从思维导图开始梳理灾害的成因；接着，撰写亲身经历报告；然后，制作图文手册与推介视频。在这个长周期任务中，学生逐步实现了语言能力与问题解决能力的螺旋上升。值得关注的是，配套设计的多元评价量表涵盖了内容逻辑性这一维度，也涵盖了语言准确性这一维度，还涵盖了实践创新性等维度。教师通过动态反馈，形成了“目标 - 任务 - 评价”的闭环管理。这一模式引发了与会教师的深度共鸣。

活动接近尾声，创新案例集中展示，这将研讨带入了高潮。“旅行经历”的阶梯式作业设计让人眼前一亮：首课时利用框架图来梳理叙事要素，接着通过细节补充、口头表达以及书面输出逐步推进，最终形成完整的图文叙事作品。李红主任着重强调了情境化设计的价值，她说：“当学生为‘校园午餐调查’设计双语菜单时，语言训练就已经自然而然地融入到真实问题的解决之中了。””这种突破传统作业边界的探索，为学科育人提供了新思路。

本周所有教研活动完成之后，英语备课组长刘晓华进行了相关工作。她对老师的课堂教学质量进行了总结评估。同时，质量组长黄蓉也进行了相关工作，她对学生兴趣进行了总结评估。之后，他们共同对往后的英语教学工作做了安排。

撰稿：李露露

初审：巫绪力 王良菊

复审：陆再玖

终审：姚 剑

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