企业文化融入大学生职业生涯规划培训的重要性及实施策略

[摘要] 随着时代的发展，国内外大学生职业生涯规划培养模式逐渐发展并不断创新。但目前高校开设的职业规划课程普遍“重理论、轻实践”。企业文化是企业发展的灵魂，高校毕业生是企业发展的重要人才资源。将企业文化融入大学生职业生涯规划培训，有助于大学生提高职场能力，丰富大学课程内容，为企业培养高素质人才。本文从企业文化融入职业生涯规划的角度出发，分析了将企业文化五要素（企业环境、企业价值观、英雄人物、礼仪礼仪、文化网络）融入到大学生职业生涯培养中的重要作用。通过问卷调查统计职业生涯规划能力。提出培训重点要加强基础理论的融合、注重企业价值观的匹配、打造企业环境体验、注重文化网络研究。

【关键词】职业生涯规划；大学生；企业文化；训练

1前言

1.1 研究背景

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出：“加强职业院校德育工作，积极培育和践行社会主义核心价值观，推动工业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂。平衡企业与职业教育的发展，需要建立行业、企业、学校之间的合作机制，充分发挥企业与大学的合作关系，建立学校与企业的一体化办学，鼓励多种形式的产学研合作。文化实践活动大学进行。

1.1.1 大学生就业总体情况

高校毕业生是国家人力资源的重要财富。高校毕业生已成为社会招聘和培养人才的关键群体。他们也是企业重要的人才储备。高校毕业生的素质对企业的发展有着重要影响。从外部环境看，一方面，近两年高校毕业生超过800万，成为城市新生的重要推动力，且这一趋势还将持续发展；另一方面，教育部要求加强就业指导工作，组织学生进入人力资源市场学习，增强他们在职场中转变身份的能力。这证明改善学生就业是国家层面的一个核心问题。

1.1.2 我国高校职业生涯规划培养模式单一

为了响应课程教育改革的要求，使大学生更好地适应现代社会的激烈竞争，许多高校逐步开设了职业生涯规划课程，但实际效果却甚微。学生还缺乏规划知识、缺乏职业目标、职业规划意识不足、准备不充分。梁寅等学者[1]指出，高校职业生涯规划存在的问题包括：职业指导力量不足、专业队伍严重缺乏、职业生涯规划指导方式单一、缺乏个性化服务等。林敏清[2]认为，高校职业生涯规划课程尚未引起足够重视。一方面，学生自身意识淡薄，另一方面，由于大多数学校将职业生涯规划设置为选修课甚至自学课程，学生对其重视程度不够。减少。同时，大部分职业生涯规划课程偏向于灌输理论，未能真正启发意识、促进与自身发展的联系。

1.1.3新兴职业、新兴产业的出现对大学生职业能力提出更高要求

近五年来，由于科技的飞速发展，社会的许多工作岗位发生了翻天覆地的变化，涌现出许多新的职业和产业。根据LinkedIn发布的《中国新兴职业报告》，兼具新旧特征的复合型职位已成为中国最受欢迎的职位。在这种情况下，大学生不仅需要提高自己的“硬技能”，更要认识到“软技能”的重要性，提高自己适应职场环境、协作和领导的能力。然而，大多数学生却呆在象牙塔里，与外界没有任何接触，未能与时俱进，提高自身的综合素质。应届毕业生常常面临专业化程度不够的问题。

1.2 研究意义

1.2.1对于培养大学生职业能力具有积极意义。

本文旨在研究企业文化融合培训与大学生职业规划能力的关系，为大学生职业能力培养提供改进建议。将企业文化融入大学生职业生涯规划培训中，有利于培养学生的专业技能，促进学生从学生身份向职场人士的转变，使他们了解职业发展和规划的重要性，提高自我意识和认知能力。 ，从而找到适合的职业目标，制定科学合理的规划。 Muslihati学者在《玛琅大学教育学院学生职业适应与职业规划研究》中指出，部分学生在职业发展方面缺乏自我认识，缺乏职业信息，缺乏选择职业信息的技巧，缺乏选择职业的能力。对感到失落的专业充满信心。对未来的心和怀疑。这种情况使得他们在工作环境和商业环境中竞争力下降。 [3]

1.2.2 推动完善高校职业生涯规划和培养体系

社会上长期以来有一种观点认为，学生必须等到大学毕业才能进入职场，然后需要在工作中接触企业文化。因此，很多高校在校内课程体系中缺乏企业文化和职业规划。注意，学生接受这方面教育的机会较少。本文提出将企业文化融入职业生涯规划培训中，旨在提高大学生职业生涯规划能力。提出高校应为学生提供理论与实践相结合的培养模式，将企业文化内容与职业生涯规划课程更有效地结合起来。提供实用指导。

1.2.3 为企业提供大学生职业规划和培养新路径

应届毕业生是企业招聘的重要群体。大学毕业生的职场适应能力对企业人才培养具有重要影响。总体来看，大学生进入职场后，职业素养较低，辞职、跳槽频率较高。增加了企业培养人才的成本，对企业来说是很大的损失。本文研究的企业文化融入大学生职业生涯规划培训的分析，可以为企业培养大学生新员工提供新的思路，让大学生在进入职场前就接触到企业文化的作用和意义。职场，能够更好地帮助应届毕业生实现自己的目标。从学习者到工人、从学校到社会的转变。

1.3 研究内容与方法

1.3.1 研究内容

本文主要从企业文化融合的角度探讨这种大学生职业生涯规划培养模式，分为五个部分：

首先明确本研究的背景、意义、研究内容和方法；

其次，回顾了国内外企业文化融入大学生职业生涯规划培训的研究现状，并对本文中的企业文化、职业生涯规划等相关概念进行了界定；

三是通过对大学生进行问卷调查，对企业文化融入大学生职业生涯规划培训进行相关性研究，探讨企业文化五大要素融入培训与大学生职业生涯的关系。规划能力，并分析调查结果；

四是提出了完善企业文化融入大学生职业生涯规划培训的建议。

1.3.2 研究方法

(1)文献研究法。查阅、收集国内外文献，了解大学生职业生涯规划培训的情况，查找与企业、企业参与、企业文化融入职业生涯规划培训相关的文献，进行总结整理，充分了解研究动向、理论结果和特点。

(2)问卷调查法。通过对部分大一至大四年级的大学生进行问卷调查，了解当前大学生对企业文化五要素的理解程度，以及企业文化融入培训与大学生职业生涯的相关性规划能力，并分析和检验假设研究结果。

2文献综述和概念定义

2.1 文献综述

2.1.1 国外研究概况

职业生涯规划理论最早出现于20世纪初，在西方国家已有一百多年的历史，其间经历了多个发展过程。起源较早的发达国家已经建立了职业生涯规划培训体系，并结合充分实践，制定了适合本国发展特点的模式。美国、日本、德国等国家探索了较为完善的职业规划培训体系。

美国：按照受教育年龄层次形成了完整的体系。大多数学生在中学时就接触过职业生涯规划培训，参加学校提供的职业指导、规划等课程，积极探索职业活动并接受教育方法，增强对自我和职业的认识。大学专业教师为不同学生提供细致全面的指导，并针对不同阶段设立职业规划项目。每个年级的学习方法都不同。有美国学者提出，学校辅导员和心理学家可以满足学生的学业需求，评估学生的心理健康问题、职业发展和行为问题。 [4]此外，职业生涯规划和指导的社会服务机构也很常见。学生可以在这些机构的帮助下重新选择职业。 [5]

日本：日本学生职业生涯规划必修课程已纳入各阶段教育计划。 20世纪中叶，职业生涯规划培训发展进入“课程化”时代。通过课堂培训，学生可以接触和理解职业规划的原理。深入了解个人职业发展需求，根据企业要求量身定制就业指导方案，建立符合企业需求的职业教育模式，鼓励和推动企业参与校内职业生涯规划教育。

德国：职业生涯规划培训通过多种方式进行。为保障培训工作有序推进，制定了相关法律文件和政府信息公示。成立专门负责学校培训课程开发的监督管理部门，推动高校定向课程建设。职业规划课程和职业咨询渠道帮助学生提升专业技能、提升职场能力、更好适应身份变化。常见的德国大学依靠“双元制”教育模式，让学生在学校接受理论教育，在企业参加技能培训。他们高度重视校企合作，指导企业为学生提供实习岗位。经验。 [6]

2.1.2 国内研究综述

从百度学术的统计来看，“大学生职业生涯规划”的相关研究从2002年开始出现，2011年达到顶峰，迄今为止相关论文总数为3936篇。从万庆祥、王震等人整理的综述中可以看出，从2001年开始，我国学者在学习国外职业生涯规划理论后，开始对我国大学生职业生涯规划的现状进行调查研究，试图建立本土化的理论。经过一系列国外思想的介绍，我国学者尝试将理论研究和实践成果应用于职业生涯规划培训，并在教学实践中取得了一定的进展。

早在2001年至2006年间，国内大学生职业生涯规划咨询模式的文章就有14篇。但多数学者提出了强化组织架构、规范教育培训管理、保障专业师资队伍等肤浅建议。关于职业评估技术和职业生涯规划咨询的研究相对较少。在职业生涯规划本土化过程中，需要继续系统化、大规模地对各个领域进行深入研究。

经过几十年的发展，陈美静2013年的研究回顾指出，提供职业规划培训的方式有很多，比如提供专业的评估、咨询、成长档案等手段支持学生探索自我，利用专业的指导团队和课程帮助学生加深对职业规划的理解。随着时代的进步和技术的发展，网络化、信息化手段迅速发展。高校在线指导和咨询活跃且丰富。心理咨询辅导模式、职业群体咨询、个体咨询、职业评估等职业生涯规划模式已开始构建和研究。 。除了常规的职业生涯规划理论知识外，越来越多的学者提出了相关知识的整合，如整合中华优秀传统文化、整合“军团精神”教育、整合和平主义核心价值观等。可见，大学生职业生涯规划培训的内容层面不能再局限于基础理论知识，需要融入新的元素来丰富和完善原有的理论。

综上所述，我国职业生涯规划培训研究尚处于起步阶段，但总体而言在各个领域、各个模块都发展迅速。目前，关于职业生涯规划的含义和功能的研究较多，但对其实践模式的研究还很少。可见，职业生涯规划培训实践的相关研究仍需深化和发展。

2.2 概念定义

2.2.1 职业

对于“职业”这个概念，国内外学者都有着不同的看法。从语义上看，“业”意味着责任，意味着社会责任、权利和义务，“业”意味着业，意味着以某种特殊技能从事某种业务。

2.2.2 职业生涯

职业生涯包括人生中的各种角色和一系列生活角色，从童年时期模仿职业角色获得最初的职业印象，到在学校为社会职业做准备，再到正式选择职业、找到工作、争取职业成功。最终离开职业生涯并进入退休生活本质上是一个人一生的服务经历。

2.2.3 职业生涯规划

所谓职业生涯规划，是指将个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和衡量，确定一个人的职业目标，并选择实现这一职业目标的职业。制定相应的工作、教育培训行动计划，合理安排各步骤的时间、顺序和方向。 [8]

国内学者史继宁[9]认为，职业生涯规划是个人根据自己的主客观条件，通过学习或其他手段，对自己的职业生涯进行衡量、分析、研究和总结。是根据自己的实际情况而定的。在分析个人优势和劣势的基础上，确定个人职业目标，并为实现这一目标做出有效安排。

职业生涯规划不仅包括职业规划，还包括个人未来各方面的规划，包括与家庭、社会的关系。良好的职业生涯规划将影响个人和社会价值的实现。当大学生面临严峻的就业形势时，职业生涯规划的作用就更大。

2.2.4 大学生职业生涯规划

大学生职业生涯规划是指对学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。包括大学期间的学习规划和职业规划。职业生涯规划的好坏直接影响大学期间的学习和生活质量，更直接影响求职、就业乃至未来职业生涯的成败。

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